为深入贯彻落实《重庆移通学院教师磨课工作实施方案》，全面提升教师课堂教学水平，促进教师专业成长，2025年4月对数理教学部物理教研室郭姗姗老师开展了三轮深度磨课活动。此次活动历经课程组研讨、教研室指导、班级试讲三个阶段，通过多维度、多层次的打磨与优化，为打造高效物理课堂积累了宝贵经验。

一、课程组内初探，凝聚集体智慧

2025年4月14日，物理实验课程组在行者楼102开展了第一次磨课活动，郭老师针对《毕奥-萨伐尔定律》这一重要内容进行了首次试讲，课程组全体教师积极参与，共同为提升教学质量出谋划策。

磨课过程中，郭老师精心设计教学环节。在引入环节，首先回忆第七章静电场中电荷连续分布带电体在空间中场强求解时采用的“微元法”，然后采用对比引入的方法，自然地引出本节课所讲的重点内容。课程设计上，从定律的推导到应用，层层递进，注重引导学生理解定律背后的物理思想和数学方法。

试讲结束后，课程组教师纷纷发表意见。李雪枫老师认为在定律推导环节，应适当放慢节奏，多给学生思考和提问的时间，关注学生的学习情况。朱玲老师建议，在应用部分，可增加一些与毕奥萨伐尔定律相关的实例，让学生体会物理知识在实际生活中的广泛应用，增强学生的科学素养和社会责任感。郭老师认真记录了大家的意见，并表示将根据这些建议对课程进行优化。此次课程组磨课活动，不仅为郭老师提供了宝贵的教学反馈，也为课程组教师搭建了一个交流与学习的平台，促进了教师之间的相互启发与共同成长，为后续打磨奠定了基础。

二、教研室精雕细琢，深化专业内涵

4月16日下午，物理教研室集体会议上进行了第二次磨课活动。郭老师基于课程组首轮磨课的建议，重构教学设计，优化教学策略。郭老师首先以OBE理念为核心，介绍了本节课的学习目标，然后对比第七章引入了电流元和毕奥-萨伐尔定律的内容。在习题方面由简入深，先练习电流元在周围激发磁场的求解，再深入到有限长直导线在空间中任意一点的磁场求解和圆弧形电流在圆心处的磁场求解。在背景介绍部分引入了课程思政，鼓励学生学习科学家追求真理的决心。在应用部分，郭老师分别从生活、交通、医学和工业四个领域列举了与毕奥萨伐尔定律相关的实例，让学生体会物理知识在实际生活中的广泛应用，拓宽了学生的视野。

试讲结束之后，教研室全体教师进行了磨课交流。其中龙林老师和杨国卉老师指出在介绍电流元内容后，进行静电场与稳恒磁场中很多物理量和知识点的对比有点不妥，建议在刚进入第八章学习或结束之后进行总结对比。周桐辉老师指出毕奥-萨伐尔定律矢量式书写时可以与其大小表达式对比，引入位矢上的单位矢量，然后将课本中表达式分母中距离r的三次方改为平方，更便于学生记忆。最后物理教研室资深教师廖其力老师还对毕奥-萨伐尔定律的历史背景给大家进行了较为详细的介绍，补充介绍了安培所做的贡献以及与库仑定律进行类比讲解。此次教研室磨课活动不仅提升了郭老师的教学能力，更在物理教研室中形成了“以研促教、以教带研”的良好氛围，为提高全体教师的教学质量奠定了坚实基础。

三、真实课堂检验，彰显教学成效

郭老师在经历两轮精心磨课后，于4月22日第9节在课堂上进行了第三次过关磨课，数理教学部无教学任务教师参与此次磨课活动。

课堂上，郭老师充分利用学习通平台，实现了师生之间的实时互动，并通过学习通给学生补充学习资料。她通过平台发布问题，鼓励同学们积极思考并回答，不仅激发了学生的学习兴趣，也有效提升了课堂的参与度。在讲解过程中，郭老师还巧妙地引入了DeepSeek技术，帮助大家更深入地理解定律的内涵。

为了更全面地了解教学效果，优化教学策略，课程讲解结束之后，物理教研室主任龙林老师组织全体学生进行了磨课教学学生问卷调查。这份问卷涵盖了教学内容、教学方法、课堂互动等多个维度，旨在收集学生们对本次磨课教学的真实反馈。学生们积极参与，认真填写问卷，为教学的持续改进提供了宝贵的数据支持。

课后，听课教师对郭老师的课堂进行了点评。龙林老师指出郭老师上课过程中细致条理，但是在毕奥-萨伐尔定律矢量式推导过程不应该直接写出叉乘的表达式后再进行点乘和叉乘的知识讲解，应注意逐步推进教学过程。廖老师指出毕奥-萨伐尔定律的传统应用案例已较为成熟，教学过程中可以补充前沿科技中的应用实例，既能激发学生兴趣，又能强化学科交叉视野。

磨课的本质是教育者对教学规律的敬畏与探寻。它不仅是“上好一堂课”的方法论，更是“成就一批教师、激活一门课程、滋养一代学生”的生态工程。在磨课的过程中，郭老师不断研磨教学设计，精准把握教学重点与难点，优化教学流程。同时，通过多次试讲与改进，郭老师的教学内容更加贴近学生实际，课堂参与度显著提高。三轮磨课构建了“课程组初筛-教研室精修-课堂实证”的质量控制闭环。

图片：朱 玲

撰稿：郭姗姗

审稿：朱玲 龙林

排版：刘亚涛

数理教学部供稿