5月15日，綦江校区数理教学部在南州食堂415室召开了一场兼具学术深度与实践价值的教学改革交流活动——2023年校级教改项目结题验收与2025年校级教改项目开题答辩会。会议汇聚了来自大数据学院、数理教学部、马克思主义学院、通识教学部及国际教育学院的5位专家，教务处代表列席旁听。答辩会围绕7项教改课题展开深入研讨，通过“结题验收+开题论证”双轨并行的模式，为教学改革注入新动能。
专家云集：跨学科视角下的深度把脉
本次答辩专家阵容体现跨学科融合特色，由大数据学院院长潘显兵教授、数理教学部主任杨春德教授、马克思主义学院副院长唐孝庆副教授、通识教学部副主任张艳副教授、国际教育学院教研室主任朱陶副教授组成评议团，教务科副科长谭臣臣老师到场指导并监督答辩工作。这种多学科交叉的评审结构，既保障了数理学科专业性的深度把控，又融入了课程思政、通识教育等多元视角，为教改项目提供了立体化评估维度。
会议由数理教学部谭鸿杰老师主持。谭老师在开场环节系统介绍了答辩流程与评审标准，强调教改项目应立足“问题导向、成果导向、应用导向”三大原则，要求结题项目注重实效验证，开题课题突出创新突破，充分体现教学改革对人才培养的支撑作用。
结题验收：两年耕耘终见硕果
在2023年校级教改项目结题环节，边梦柯、李雪枫、陈玲三位老师分别展示了历时两年的研究成果，专家组也从学术规范、成果转化、量化分析等维度给予精准指导。
边梦柯老师的《数学交叉学科的探索——以重庆移通学院计算机类、电子信息类方向为例》引发热烈讨论。项目通过构建数学与各专业的交叉知识体系，形成教学案例库及2篇论文，1部著作。专家组肯定项目实践价值的同时，建议将报告中的“交叉知识汇总”升级为“典型案例库”，规范区分教学成果与科研成果。
李雪枫老师的《双碳战略背景下的大学物理教学改革》紧扣国家战略，创新性地将双碳战略理念融入课程设计，总结了相关课堂案例，发表论文1篇 ，并荣获全国物理基础课讲课比赛重庆赛区二等奖。专家组提出研究报告中“教学效果提升”表述需建立量化评估体系，增强成果说服力。该意见为教学改革效果评估提供了方法论指导。
陈玲老师的《基于OBE理念的线性代数考核改革》凭借扎实的实践成果获得高度评价。其建立的《线性代数过程考核手册与实施指南》被专家组赞为“具有广泛推广价值”。项目基于OBE理念形成了“理论讲解+应用案例+思政元素”三位一体教学环节实施方案等成果，以解决考核体系科学性欠缺等问题。另外专家组也建议，可增加改革前后成绩分布的对比分析，用数据直观展现考核体系变革成效。
开题论证：未来教改的智慧碰撞
2025年教改项目开题答辩聚焦教育数字化与课程思政两大前沿领域，四位青年教师的创新构想展现出教学改革的时代特征。
蒋琼老师的《高等数学课程思政融合教改探索》尝试构建“高等数学+思政”的双螺旋育人模式。专家组强调思政元素挖掘需具象化，建立课程思政案例资源库，标注思政映射点，还可融入学习通和AI技术，通过智能分析实现思政教育的精准滴灌。
朱玲老师的《基于超星学习通的物理实验“BOPPPS+课程思政”教学模式构建与实践研究》，力求创新教学设计流程，将思政融入教学中，以解决教学设计粗放和目标导向不足等问题。专家组建议可在BOPPPS教学设计中加入反馈环节，从而形成教学闭环建设。
吴小瑞老师的《重塑微积分（1）教学格局：探索多元化评价体系，激发学生潜能与创新力》着力破解传统教学模式的困境，打造特色课程。专家组从规范表述角度指出：“预期成果中教学大纲应使用“修订”而非“更新”，确保文件的延续性。”另外专家组也分享了项目申报经验，例如核心创新点需视觉化突出，关键数据加粗显示以提高评审辨识度。
叶彩虹老师的《AI赋能下的微积分(2)教学改革研究》力图展现人工智能与基础学科的深度融合，解决个性化学习缺失、实践应用脱节、评价方式单一等问题。其提出的“知识图谱动态生成”引起了专家的浓厚兴趣。专家组表示：“知识图谱的学科应用具有范式创新价值，希望后续能够组建跨学科互动交流，促进各学科知识图谱建设。”
总结提升：教改创新的永续动力
答辩环节圆满结束，数理教学部主任杨春德教授率先进行总结。他阐述道：“此次教学改革项目的结题与开题答辩，搭建了一个良好的交流平台，实现了深度互动与经验共享。专家们凭借丰富的实践经验，提出的建议具有高度的针对性和可操作性。这些建议不仅为项目的优化提供了切实可行的方案，有助于提升项目的质量和水平，更为教学改革指明了方向，为构建科学、合理、高效的教学改革体系奠定了坚实的基础。”杨主任同时提出，希望双校区加强联动交流频率，通过组织双边教师共同参与教学交流、成果汇报等活动，搭建跨校区的教学经验共享平台。以此为契机，激发教师们的教学改革热情，形成 “以点带面” 的辐射效应，吸引更多教师主动加入教学改革队伍，共同探索提升教学质量的创新路径。
随后，作为答辩组长的潘显兵教授做出最后总结，他进一步强调：“基于本次答辩的实际情况，我们需聚焦三个核心导向。其一，强化数据支撑，构建一个科学、严谨、全面的量化评估体系。该体系应涵盖教学过程的各个环节和教学效果的多个维度，通过数据的采集、分析和反馈，精准评估教学改革的成效，为教学改革的持续优化提供数据依据。其二，注重成果转化，推动优秀教改成果的标准化、可复制化，促进教学改革成果在更大范围内的应用和推广。其三，深化技术融合，积极探索新技术在教学领域的创新应用。要关注新技术的发展趋势，结合教学实际需求，开展技术融合的实践探索，推动教学理念、教学模式和教学方法的变革，为教学改革注入新的活力和动力。”
本次会议通过结题验收确保教改实效，借助开题论证布局未来方向，形成教学改革的良性循环。数理教学部将继续发挥基础学科优势，以教改项目为抓手，持续推进课程建设、教学模式和评价体系的系统变革，为培养具有创新能力和复合知识结构的高素质应用型人才贡献数理智慧！
图片：李雪枫、冯君、谭鸿杰
撰稿：朱玲
审稿：李雪枫
排版：刘亚涛
数理教学部供稿
